TEMA 3. El marco curricular de la educación infantil.

1. INTRODUCCIÓN
Definición de currículo: conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente.
Posee gran importancia en todas las etapas.

2. EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE ANDALUCÍA
2.1 Objetivos
a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos.
b) Adquirir autonomía.
c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas de la vida cotidiana.
d) Representar la realidad de forma cada vez más personal y ajustada a distintos.
e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada.
f) Aproximarse a la lectura y escritura.
g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.
2.2. Áreas- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: Comunicación y representación.


3. ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
● Pretende desarrollar en niños y niñas las capacidades comunicativas.
● El lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa.
● Pretende que descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura.


4. EL LENGUAJE VERBAL
4.1. Objetivos del lenguaje verbal
1. Uso del lenguaje oral como: instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos.
2. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros.
3. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura.
4. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.
4.2. Contenidos relacionados con el lenguaje verbal
Escuchar, hablar y conversar
Primer ciclo: comprensión y expresión oral.
Segundo ciclo: uso progresivo del lenguaje, asimilación de normas que rigen el intercambio lingüístico.
Aproximación a la lengua escrita
Primer ciclo: lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.
Segundo ciclo: diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráficas y aprendizaje de las convenciones del sistema de escritura.
4.3. Orientaciones metodológicas.
1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.
2. Atención a la diversidad.
3. El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa
4. La actividad infantil, la observación y la experimentación.
5. La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo
6. Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación.
7. La selección de materiales que ofrece la escuela.
8. El tiempo en educación infantil.
4.4. Evaluación
Se han de elaborar juicios contrastados que permitan comprender y tomar decisiones útiles para la mejora de dichos procesos. Con este propósito se han de tener en cuenta determinados criterios de valoración de los procesos de aprendizaje del área de lenguajes.

Esquema Didáctica de la Lengua. Grupo Piruleta.

Concepción:
La didáctica de la lengua es un campo científico que se ocupa de la enseñanza y el aprendizaje. Esta actividad está siendo sometida en los últimos años a una profundan revisión.

El nuevo marco institucional posibilita:
● El impulso de la actividad investigadora académica
● Las oportunidades de aplicaciones prácticas en el ámbito escolar
Superado su periodo precientífico, el concepto de la disciplina está en fase de definición.
Aunando aportaciones de diferentes autores, actualmente se concibe como: disciplina que surge de la observación y que tiene como objetivo analizar e intervenir en los fines, contenidos y métodos de la educación lingüística de los alumnos, así como dar respuesta a múltiples interrogantes que se plantean los profesores de la lengua (Camps, Bronckart, Scheneuwly, Widdowson).
Su campo de actuación está comprendido en lo que conforma el sistema didáctico:



Disciplinas relacionadas con la didáctica de la lengua:
- Marco Sociocultural: Sociolingüística y Sociología.
- Marco lingüístico - discursivo y marco educacional.
- Marco individual: Psicolingüística y Psicología.

¿Qué es la didáctica de la lengua?

- Skinner: Sostiene que el lenguaje es una conducta adquirida en un proceso gradual de reracionamiento responsivo reforzado. Su marco de referencia conceptual no hace especial hincapié en la noción de forma (como es tradición en estudios de tipo lingüísticos), sino sobre la función.
Rechazó que el lenguaje se utilizara para comunicarse. En lugar de eso propuso que para entender el habla, la escritura y otros usos del lenguaje, primero que nada debían de reconocer que son formas de conductas. Más aun, propuso que la conducta verbal no es diferente en lo esencial de cualquier otra forma de conducta. La conducta verbal se aprende en términos de relaciones funcionales entre la conducta y los eventos ambientales, particularmente de sus consecuencias. Es el ambiente social lo que refuerza la conducta verbal.

- Piaget destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.
Su estudio y sus teorías se basan en las funciones que tendría el lenguaje en el niño. Para Piaget las frases dichas por los niños se clasifican en dos grandes grupo: las del lenguaje egocéntrico y las del lenguaje socializado.

- Vigotsky no solo examina el aspecto de las funciones desde el punto de vista biológico, sino también cultural, tomando al lenguaje como una herramienta para el ser humano de comunicación social. Plantea que la palabra codifica la experiencia, la cual es producto del trabajo del hombre, la palabra se encuentra ligada a la acción y tiene un carácter simpráxico hasta transformarse en un sistema de códigos independientes de la acción. Para Vigotsky la palabra da la posibilidad de operar mentalmente los objetos, donde cada palabra cuenta con un significado específico para el contexto situacional.

Teniendo en cuenta las diferentes definiciones sobre la didáctica de la lengua, mi opinión personal coincide con Piaget y Vigotsky en que el lenguaje es un instrumento de comunicación social que favorece la construcción del saber significativo y por lo tanto un objeto de enseñanza aprendizaje.